DIPLOMADO PARA EL
EJERCICIO DE LA FUNCION DIRECTIVA
Resumen del video de la Vice-Ministra
Pedagogía critica, para la transformación de la sociedad,
participando en forma activa para poder intervenir y así transformarla, con el
pensamiento crítico, para así conocer mejor el mundo, en vista el conocimiento
debe servir para transformar la realidad, la educación para problemáticas,
conocer, trabajar y cambiar el orden injusto.
Pedagogía del problema, para poner en evidencia las cosas complejas,
conociendo la historia del país, conociendo la historia del problema para
pensar históricamente.
categoría de la complejidad, nada tiene una
causa, multicausalidad ante un solo problema, no es la crítica, colocando un
problema a partir desde la perspectiva histórica, todos los fenómenos se
encuentran en el marco ideológico, es decir, ideas que sustentan los métodos,
no se puede problematizar si los problemas tienen un fundamento ideológico.
Categoría de la ecológica, resaltando la
unidad del ser humano y el mundo, con el fundamento de crear estrategias para
la conservación del ambiente, el planeta.
Categoría capital que da los medios de
producción que la plusvalía, para construir las relaciones sociales para los
medios de producción en manos de quien están, y cuál es su relación.
Categoría al enfoque de igualdad y equidad de
género para desmontar el patriarcado, fortaleciendo las cuotas paritarias,
desmontar la actitud misógina.
Categorías que permiten cambiar el pensamiento
y así poder superar los problemas y evolucionar.
Pedagogía de la organización del poder popular, en solitario nada, por ello es necesario la
organización del pueblo, se debe estar consciente de las bases de problema para
poder desarrollar el proyecto. El presidente Chávez siempre resaltó la
importancia de la organización para poder superar los problemas, ya que sólo
problematizando se puede superar y solucionar este, cuando la gente siente
indignación, para luego dar respuestas al colectivo.
Pedagogía de la ternura, pedagogía de la solidaridad, el
revolucionario como un sujeto de relaciones humanas, a partir de la humildad,
para interpretar el sentir de la comunidad, no se debe ser indiferente ante el
dolor ajeno, expresión que se evidencia en las misiones sociales.
Pedagogía de la palabra, Chávez recupero el discurso, donde la palaba
es la herramienta indispensable para construir, debatir, pensar, reflexionar, instrumento para crear
una mentalidad política decente, por la capacidad de responsabilizar desde por
ahora hasta el 08/12, con responsabilidad, para responder a las promesas, lo
que le da fuerza moral a Chávez, donde problematiza, enamora, un discurso para
re politizar.
Pedagogía de la pregunta, siempre indagó, a través de la lectura, los
maestros regularmente tenemos la pedagogía de la respuesta, es importante
preguntar, estudiar, leer, investigar con la curiosidad permanente, siendo
estudiosos, parece que al entrar en el aula de clase se nos acabaron las
preguntas, para cambiar la acción transformadora se consolida sólo con la práctica.
Pedagogía de la pregunta de la curiosidad, es
importante desarrollar la práctica de la lectura diaria para poseer
conocimiento, para cambiar la mentalidad política y de un pueblo, es a través
de la acción para generar cambios en la sociedad, transformando lo injusto por
la justicia y paz, por tanto el socialismo no se hace en solitario, en la
cumbre de las Américas resaltó la ineficiencia del ALCA, donde era necesario
transformar a través de la pedagogía de la acción transformadora.
Pedagogía de la identidad, para poder amar la patria, ara poder
recuperarnos como pueblo y comunidad.
Pedagogía de la identidad de la venezolanidad para poder amar la patria, para recuperarnos
como pueblo y comunidad
Pedagogía del testimonio, se debe ser coherente entre el verbo y el
actuar, con sencillez.
Pedagogía de la transparencia, explicando cada una de las acciones que se
desarrollando, a través del por qué y
para qué?, para erradicar la corrupción, con valores de la honradez a través de
la moral pública con la batalla de la ética, de la gente decente, aprendiendo
cada día a ser mejor personal.
Pedagogía del amor del ejemplo y la curiosidad, para entender los procesos de enseñanza
aprendizaje, partir del ejemplo, el amor y la curiosidad. Esta pedagógia invita
no sólo al estudiante, al docente; sino
a toda la comunidad educativa a fortalecer el modelo educativo que se está
desarrollando, para construir el carácter, la ciudadanía de los escolares que
se encuentran en el proceso de formación, desarrollando las capacidades de
pensar, sentir, actuar del ser humano en los diferentes ambientes de
aprendizaje para la vida, construyendo conocimientos a partir de los procesos
cognitivos y cognoscitivos. En este sentido es importante resaltar que el niño
es un ejemplo de lo que vive, es decir aprende con el ejemplo.
De las Dimensiones del Trabajo Directivo, se
tiene:
- Matrícula: El análisis de las necesidades de los
niños, así como de todos los factores que le afectan, sus padres, su
familia y los adultos responsables según sea cada uno de los casos.
- Maestros: El personal directivo debe desarrollar
el proceso de empatía, para conocer las necesidades sentidas de cada uno
de los docentes que se encuentran en la institución, y así también la
salud mental que cada uno de ellos presenta, a partir del análisis de la
vida emocional.
- Hacer cotidiano institucional y comunitario: El
personal directivo debe distribuir sus tiempos, entre el trabajo operativo
para garantizar los servicios de la institución (recursos, mobiliario,
pintura, servicios públicos, gas, transporte, sistema eléctrico,
iluminación, mantenimiento de áreas verdes, baños, seguridad entre otros)
y así también conocer las personas de la comunidad que puedan en cualquier
momento articular con la institución en las diversas actividades. Se
resalta que las visitas, conversaciones con la comunidad no es tiempo
perdido, por el contrario, es ganancia en el sistema de trabajo, a través
de la colaboración y la participación.
- Comunidad: El trabajo comunitario es la columna
vertebral del sistema de trabajo del director, a partir de este podrá
desarrollar actividades macro en función de garantizar el proceso
educativo de la institución, en este sentido es importante resaltar que a
partir de este trabajo se valorará la capacidad de liderazgo que posea el
personal directivo.
- Recursos para el aprendizaje: El sistema de
recurso para el aprendizaje maneja todas las políticas educativas emanadas
por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, y así orientar el
proceso de enseñanza aprendizaje para la vida de cada uno de los
estudiantes en los diferentes niveles y modalidades.
Profesora Gloria Escalante
Después
de una amena bienvenida por parte del profesor Carlos Velandria Coordinador del
CLIPF CARDENAS, da orientaciones del método de trabajo y organización de los
grupos para dar inicio del diplomado de la mano de la profesora Nadya Alzade
Facilitadora del grupo que conforma el circuito Nº 1. Es importante señalar que
dentro del Diseño Curricular del Diplomado en su desarrollo se observan
diversos enfoques entre los más importantes el Enfoque de la Investigación – Acción
– Participativa – Transformadora (IAPT), basados en fundamentos
epistemológicos, pedagógicos y metodológicos del proceso de trasformación de la
practica educativa e institucional impulsado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación. En concordancia de lo antes expuesto se resaltan las
dos modalidades en las cuales se desarrollarán los encuentros para la ejecución
de tan importante evento tomándose como prioridad la discusión de todos los
temas.
Dentro
de la organización se toma la palabra de cada uno de los participantes quienes
después de presentarse y dar una pequeña bienvenida se orienta a como se
desarrollará cada uno de los encuentros presenciales, la importancia de la
asistencia, la lectura necesaria de cada uno de los cuadernillos con la
información que permitirá estar al pendiente de cada uno de los temas a
desarrollar, de igual manera se acordó el horario establecido y la
participación continua de todos y todas, así como la elaboración de la
autobiografía la cual será discutida al siguiente día de clases. Se resalta la
importancia de la asistencia a los encuentros ya que se tomarán como espacios
para la lectura crítica, la practica pedagógica de carácter socio - educativo,
socio - comunitario, socio - productivo tomándose las opiniones de cada uno de
los presentes como herramientas para conectar una práctica pedagógica y en los
procesos de gestión escolar que lleven hacia adelante las escuelas donde
laboran cada uno de los mismos. Es importante resaltar que la práctica
pedagógica socio-educativa tendrá como finalidad que los y las participantes
desarrollen procesos de investigación para la transformación a la práctica
pedagógica en su institución educativa, donde se caracterizara a los actores
del hecho educativo que hacen vida en una institución y de esta manera conocer
las impresiones, opiniones y recomendaciones para trasformar el proceso
educativo y así fortalecer las relaciones entre los sujetos que conforman una
comunidad educativa de cada institución.
Dentro
del segundo encuentro presencial en compañía de la facilitadora y con ánimos de
los presentes se procede a dar lectura de cada una de las autobiografías las
cuales se tomaron como tema de conversación y participación familiar pues más
que un conversatorio permitió que se desarrollara un excelente ambiente cargado
de confianza y optimismo por quienes compartían sus experiencias familiares y
laborales, de igual manera se destacaron los parámetros u orientaciones para la
elaboración de una autobiografía académica y profesional, Así como la secuencia
académica, el orden cronológico de los estudios, también se debe resaltar la
formación con la experiencia laboral pues este se toma como punto primordial
pues es la experiencia que hace y forma un verdadero profesional, que conduce
la trayectoria de cada uno de los y las docentes destacando las habilidades que
lo atribuyen a cumplir y asumir cargos de coordinadores, subdirectores y
directores, así mismo importante el reconocimiento de lo que se ha hecho y todo
lo que falta por hacer en visión personal y profesional, dentro de lo
conversado se resalta también la importancia de reconocer los impactos y
limitantes resaltando el valor humano y la calidad de personas que forman parte
de este diplomado.
Continuando
con el orden de ideas en cuanto a la discusión del perfil del director se
generó un enfoque en que un director (a) debe ser reflexivo, tener una
excelente comunicación, que motive a todo el colectivo, gerente en la toma de
decisiones de acuerdo a cada una de las situaciones presentadas, que permita el
uso de la palabra en reuniones y asambleas, que tenga empatía para la atención
a los padres, representantes y personal, que posea una clara pedagogía, didáctica,
enseñanza, aprendizaje, y una correcta disciplina, debe ser investigador y por
sobre todo una persona guía, con sentimientos que oriente a las personas a su
alrededor y genere un ambiente cálido con confianza. El director debe
garantizar el cumplimiento de las políticas de la educación bolivariana,
diagnosticar, planificar, organizar, coordinar, controlar, evaluar, ejecutar y
realimentar los planes de acción institucional administrativos y pedagógicos,
promover la investigación educativa, el estudio y la innovación pedagógica, orientando
y desarrollando círculos de trabajo para garantizar de esta manera una buena y
adecuada formación, mostrar corresponsabilidad de cada una de las funciones. Lo
primero que debe hacer un directivo es involucrar y crear un sentido de
pertenencia en cada uno de los ámbitos educativos e institucionales y de esta
manera dar participación continua y protagónica acondicionando a la realidad
vivida, tomarse en cuenta la motivación que se debe impartir a cada uno de los
y las personas que trabajen dentro de una institución educativa dependiendo de
la función que cumplan cada uno de ellos y ellas, con ello se busca un perfil
que batalle cada una de las necesidades presentadas y construir desde cero y
tomándose en cuenta la parte humana para lograr dar solución a las vicisitudes
presentadas, Persona humana con mucha características, competencias
estratégicas equipo, liderazgo, organización escolar, competencia analítica la
capacidad de desempeño, el buen uso de los bienes públicos, habilidades
sociales, madurez afectiva, formación en valores, principios y por sobre todo
el autocontrol, la capacidad de dar solución y tomarse en cuenta todas cada una de las vicisitudes presentadas, de
competencias comunicativas desarrollar la capacidad de escucha, la competencia
asertiva, el entorno social, comunitario
y personal, desarrollo de capacidades para dar un diagnóstico correcto, acorde
a la realidad de contexto, la competencia profesional, trabajo colectivo,
enamorar a todo el colectivo para formar y crear nuevas personas, fortalecer la
parte humana con funciones con algún tipo de liderazgo. Se resalta el
conocimiento que debe tener de las leyes, pues en muchas ocasiones por tener desconocimiento hace que no se
cumpla a cabalidad con la funciones que son asignadas, tomar en cuenta los
acuerdos de convivencia abierto a la comunidad, tener presente el trabajo en el
marco de la filosofía y las cinco
dimensiones, que es abierto, que está en construcción, y que es profundamente
humanista lo que no significa que vamos a ser permisivos, tomándose en cuenta
cada uno de los lineamientos emanados por los gerentes educativos, recursos
para los aprendizajes, si no entendemos que el director debe tener un trabajo
en equipo y sistemático donde se debe ser líderes y no gerentes, tomándose en
cuenta la pedagogía emancipadora, para convertir a las personas con respeto a
su conocimiento, creándose de la nada algo útil.
En
otro orden de ideas se discute en colectivo el primer tema generador Enfoque
Socio-critico orientado a desarrollar la capacidad de reflexión critica que le
coadyuve analizar su propio contexto y realidad cotidiana para la trasformación
social tomándose diferentes referentes
teóricos basados en la acción social transformadora, interacción sujeto-sujeto
y sujeto-objeto, reconstrucción de nuevos significados, fortalecimiento del
pensamiento crítico en Venezuela desde el reconocimiento de los movimientos
políticos, sociales, culturales, enfoque geo histórico en el proceso de transformación
pedagógica, análisis del contexto local, nacional y mundial desde una reflexión
dialéctica critica para el análisis de la práctica, la coyuntura y la
estructura. Tomándose como el enfoque socio-critico como un buen paso de transición donde pasa de ser una
dinámica mecánica, de un trabajo repetitivo y netamente de contrición a un
paradigma y enfoque pedagógico y reflexivo, reconociendo que los seres humanos
son seres completos y de donde se formalizaba con una educación con discursos y
evaluaciones continuas para clasificar los paradigmas de que porque todo lo
mediamos con un examen o algún tipo de evaluación que decidían o median los
conocimientos del estudiante, pero en el enfoque socio- critico dice que
nosotros aprendemos de manera integral y crítica, que los procesos mentales constantemente se van
renombrando, que todos aprendemos de forma diferente por lo que no debe existir
ningún tipo de comparación y resaltando en que dadas nuestras diferencias se
destacan también las habilidades, que es sumamente importante entender y
reconocer que la relación del docente con el estudiante bebe ser totalmente
horizontal, relacionando, para acomodar de la mejor manera la relación
sujeto-sujeto y sujeto-objeto con aprendizajes socio críticos tal y como no lo
exige actualmente nuestro gran ministerio, así mismo nos exige conocer e
identificar las diferencias entre lo
objetivo y los experimental entre lo inductivo y poético con dos formas de
investigación, lo deductivo, por el caso de lo que se pretende es alcanzar
trazado como objetivo fundamental y destacando todos esos elementos de las
ciencias educativas en enfoque socio critico de como planifican los docentes.
Dentro
de la discusión y plenaria del tema se resalta la importancia de lograr o
alcanzar una toma de conciencia para como debe ser el abordaje para el trabajo
con los niños, niñas, jóvenes y adolescentes,
pero no solamente enfocado en la población estudiantil sino también el personal
que forma parte de cada una de las familias encontradas dentro de las
instituciones educativas ya que se evidencia que son muy poco valorados y
tomados en cuenta para la toma de decisiones que compete la regulación del
trabajo de cada uno de los centros educativos, pues dentro de la transformación
que se quiere desde el ministerio del poder popular para la educación se
resalta el amor, la curiosidad y el ejemplo
para un enfoque de la acción humana, tomándose en cuenta de que todos
deben participar y hacer referencia como fundamento biológico tomándose las
citas de Vygotsky donde expresa de que uno no aprende por segmentación y que el ministerio está buscando pedagogos antes de
expertos para una correcta evaluación de forma global e integral.
Dentro
de la Investigación acción participativa se busca un docente crítico, reflexivo
que se desenvuelve en un ambiente de pedagogía y salir del enfoque positivista
al que estamos acostumbrados ya que lo que se busca es la toma de conciencia
para tomar los caminos correctos dirigidos a la investigación que es la acción
y porque tiene que ser participativa, se debe resaltar dejar ese paradigma de
ideologías políticas pues ante que todo somos docentes, somos formadores y
pertenecemos a una estructura jerárquica que se llama el ministerio del poder
popular para la educación. Se nos pide preparar los estudiantes para salir y
enfrentar la vida y su entorno, vernos desde un punto de vista que se pueda
trabajar y conformar trabajos comunitarios, resaltando el gran problema que ha
radicado en los últimos años que es la
falta de vocación y servicio para el trabajo dentro de las escuelas, pues
muchas personas no tienen nada que ver con el ámbito educativo y cumplen
funciones solo por una remuneración o cumplir un horario, debemos ser muy
cuidado no tanto como docentes sino como padres saber qué es lo que le estamos
transmitiendo a nuestros niños y niñas. Saber y entender las críticas,
sugerencias y pensamientos de los estudiantes dentro de los liceos de media ya
que es allí donde se vive una realidad muy diferente a los centros de educación
inicial y escuelas de básica, tratado de ver de esta manera que nos enfocamos o
enfrascamos solo a ver solo lo que aparece frente a nuestros ojos sin ser
objetivos e investigadores o preocupados en saber y conocer la realidad
encontradas en cada una de las familias que forman parte de una comunidad.
Dentro
de lo discutido nos trazamos preguntas tal y como es el caso ¿entonces la
improvisación es una causa o una consecuencia? Tomándose como concepto de
improvisación que consiste en concebir
y ejecutar cualquier acción de forma simultánea, de forma semántica,
improvisar significa realizar algo sin haberlo preparado con anterioridad. [Sin
embargo, puede ocurrir que sea necesaria una preparación previa para poder
improvisar, aunque muchos autores reniegan de esta idea, de igual manera se
define que es una consecuencia de un problema o una causa de una realidad. Todo
lo antes expuesto es porque actualmente se presenta la falta de motivación,
empatía, conocimiento, acompañamiento, en muchos de los docentes adscritos al
ministerio del poder popular para la educación generando a su vez una de las
necesidades que actualmente acosa a las instituciones educativas, ya que la
mayoría del personal solo asiste a cumplir un horario sin tener responsabilidad
de sus asignaciones y de la función que realmente debe asumir, se resalta que
debemos estar claros que Venezuela es un
hermoso país con oportunidades, rico en muchas cosas que nos cataloga y
engrandece en otros países a nivel mundial, la falta de amor para lograr la
transformación es lo que nos consume y nos limita a que demos el buen uso a todas esa herramientas que nos ofrece el ministerio del poder
popular para la educación, no podemos dejar atrás la realidad que se disfraza
con la apatía que se observa en las instituciones y así mismo en todos los
ministerios, ¿cuál es la causa de esa apatía? Debemos tener en cuenta de que a
pesar de que tenemos buenos incentivos la vida nos está colapsando, es la
calidad de vida, es la situación actual que genera problemas en muchos ámbitos
tomándose el transporte, la inseguridad, la vialidad, cada una de las
necesidades que se presentan a diario en cada uno de los hogares y pues todos
estamos expuestos a lo que aquí se describe, la realidad externa a la situación
de la educación, queremos resaltar que los que nos encontramos aquí estamos luchando porque no se caiga un
proyecto, aquel que a pesar de la realidad vivida nos mantiene de pie y en pro
de lo más importante el cual refiere a los niños, niñas y adolescentes de esta
nación. Por otra parte, se destaca la importancia de que nosotros como docentes
debemos seguir preparándonos, instruirnos en los cursos y talleres que nos
complemente y catalogue cada vez más como esos republicanos y republicanas que
quieren formar parte de un cambio de un nuevo enfoque de un nuevo paradigma en
la acción, de participación y organización pedagógica, por y para ello el
proceso de autoevaluación de las instituciones educativas y saber si el
trabajos se están cumpliendo a cabalidad pues no podemos dejar atrás ni olvidar
de que con el cumplimiento de los planes y proyectos emanados por el ministerio
del poder popular para la educación, muchas cosas planeadas saldremos adelante
con ese nuevo enfoque socio reflexivo pero que en muchas no son ejecutados.
Cabe
resaltar que se conformó de la mano de la profesora Nadya docente facilitadora
un excelente equipo de trabajo, donde destaco los conocimientos gracias a la
experiencia de la mayoría de los y las participantes tomándose el encuentro no
como una clase presencial sino como un encuentro familiar donde se destaca la
personalidad, calidad humana, la sencillez y la motivación de todos y todas, el
buen uso de cada uno de los recursos tecnológicos, pedagógicos y por sobre todo
la investigación continua para el desarrollo de una pedagogía reflexiva de
donde estamos seguros que saldrá un excelente material basado en los autores
más importantes los cuales son los y las participantes de este significativo
diplomado. Dado un tiempo de compartir
con todos los presentes se dispone a la discusión en colectivo para la
elaboración del instrumento de
evaluación previsto dentro del cronograma de asignaciones para las clases
presenciales el cual permitirá el respectivo abordaje a la comunidad de cada
una de las instituciones que forman parte de los diferentes circuitos
educativos y conocer la realidad que acosa cada una de las necesidades que se
puedan detectar dentro del mismo.
Continuando
con el desarrollo se resalta el tema 2 el cual hace mención al Circuito
Educativo tomándose como propósito fundamental impulsar una dinámica transformadora
de las practicas pedagógicas desde el circuito educativo como elemento de
identidad con el territorio, caracterización, regulación, trabajo colectivo, partiendo
de los contextos social, económico, cultural, histórico, geográfico, productivo
resaltando los referentes teóricos – prácticos, como concepciones, principios,
fundamentos y organización del circuito educativo, la geo historia desde la
perspectiva territorial, historia – cultural, tensiones, resistencias y
contradicciones para superar la ideología dominante en la regularización del
circuito educativo, educador – investigador – agitador.
Continuación de la pedagogía del ejemplo, liderazgo, y
organización en los equipos de dirección se inició con una lectura titulada
Padres Liderazgo donde nos refleja cómo debemos tener las potencialidades de cada
personal que debe tener perfil para realizar un equipo que le permita gestionar, dirigir, articular
el trabajo que se debe ejecutar en su sitio de las
instituciones educativas, cabe destacar que
todos somos un equipo si se está claro en ello permitirá que se dé una
buena y acertada decisión en las
funciones para obtener buenos resultados
que beneficie a la formación
de directores; otro aspecto importante es que el directivo esté
atento de las diferentes
actividades que se ejecutan en los
espacios de aprendizaje.
Unos
de los temas importantes es resaltar el perfil del director que ya hemos tocado
para la construcción de conocimiento. La pedagogía permite obtener las
estrategias aplicadas están en la educación bancaria es decir aún se sigue en
la tradicional. En cuanto al
aspecto familiar el niño aprende en el hogar por ser la unidad
fundamental y la educación
que aún se ve docente – alumno y en
la parte lo discutible aún se encuentra en la formación y lo
toman como un deposito : a todo esto se
debe tomar en cuenta que
los estudiantes deben ser un todo para el aprendizaje tanto a nivel
educativo- familiar y comunitario en
relación a la formación
psicosocial rescatando los valores preocupados por el bien común y formar buenos ciudadanos para obtener una sana
convivencia. La educación no es un solo proceso escolar es familiar. El
trabajo colectivo, acuerdos de convivencia tomando como referencia de Luis
Beltrán luchador del estado docente, las escuelas y sus docentes son estado.
Así que para que haya una escuela justa y amante de la paz, asimismo la
convivencia es un valor de la construcción de la convivencia escolar, para poder
convertir los espacios en lugares que propicien la reflexión y comunicación con
una visión más amplia contextualizando la escuela para sus conocimientos.
La
pedagogía critica relacionada al educador recolonizado lo interesante es que es
masa fácil creer sin cuidar la salud es por ello que hoy en día Venezuela será
lo que el maestro quiera ser ya que somos asesores de sueños y rompemos
paradigmas para lograr las metas propuestas
aun con tropiezo, pero con pasos firmes en pro de la educación. Las
ideas del libertador y el maestro Simón Rodríguez han transcendido a través del
tiempo y nuestra constitución dice que la educación es importante de para la
formación integral de la mujer y el hombre
tomándose en cuenta los valores éticos, principios y moral. Asimismo, el docente debe enfocar su
práctica en su espacio geográfico,
responsabilidad, ética al trabajo de los diferentes grupos educativos. En
cuando al acondicionamiento de las instituciones las personas esperan que el
gobierno arregle, pero tanta gente que pasa por ellas mismas deben aplicar y
sentir sentido de pertenencia todos debemos colaborar y así se puede mantener
las instituciones Cabe señalar que este diplomado ha sido maravilloso porque ha
permitido que todos se preocupen por las situaciones que se presentan en sus
escuelas y como los padres se
preocupen en sus educando
para mejorar sus condiciones para que
sea un ciudadano , para ello se debe
involucrar a los padres en el proceso educativo. De allí surge esta
pregunta ¿Cómo se debe involucrar los padres en el proceso educativo? Pues se puede plantear un plan de acción y
mantener una preparación permanente en cuanto a la parte legal pero
primordialmente sensibilizar al representante.
Dentro
de la discusión del tema número 5 el cual refiere a la sistematización de
experiencias y donde se toma como propósito fundamental reflexionar sobre la
propia practica estableciendo un dialogo crítico con el conocimiento teórico
para comprenderla, a fin de volver sobre ella y transformarla, dentro de los
referentes teóricos de la sistematización tenemos también los elementos de la
sistematización, los criterios para la sistematización de experiencias, el
proyecto de sistematización, recuperando la experiencia, poniendo en práctica
la sistematización, la reflexión a fondo y comunicación de los resultados.
Según la investigación de los equipos de trabajo se detectó que en una
sistematización de experiencias el objeto a sistematizar es la propia
práctica, y si bien puede llegar a un primer nivel de teorización y alimentar
un diálogo crítico con el conocimiento teórico, no tiene pretensiones de
generalización ni de universalización. Esta se basa en una concepción
metodológica dialéctica, que considera que los fenómenos sociales son históricos,
cambiantes y contradictorios y que son una síntesis de múltiples factores y
determinaciones estructurales y coyunturales; una concepción que vincula la
práctica con la teoría y que no dicotómica el objeto y el sujeto de
conocimiento. La sistematización dentro de la calidad educativa se toma desde los
referentes teóricos que habla de las generalidades educativas, la inclusión permanente, la educación gratuita y
obligatoria, el programa PAE, los docentes con espíritu y sensibilidad especial
con nuevas propuesta y nuevas relaciones definiciones de calidad educativa
hecho participativo solidario creativo y creador de un ser incluyente
aprendiendo del ejemplo el amor y la curiosidad los enfoques formar al
ciudadano para la construcción de un nuevo enfoque, el enfoque crítico y
también pedagógico con visión a las nuevas políticas educativas presentadas por
el MPPE así como una nueva organización
curricular con las orientaciones para los programas, planes y proyectos, con
los enfoques geo históricos y de las tradiciones culturales y realces
comunitarios, conociendo e identificando las partes culturales de las diversas
regiones del país, la pedagogía del amor el ejemplo y la curiosidad, la
protección estudiantil, la relación familia y comunidad, la evaluación y
supervisión los indicadores aspectos generales como los fines de la educación
los indicadores del pueblo, conceptualización la gestión escolar, currículos
planes de estudios parte profesional la infraestructura recursos para los
aprendizajes, la consulta educativa del 2014 donde se expresa las opiniones
libres y democráticas, teniendo la participación de la escuela, la comunidad en
mesas técnicas, encuestas cerradas, congresos pedagógicos con investigadores
que manejaban todos estos temas, impactos de la inclusión y prosecución
escolar, la contextualización, arrojar del sentir de los venezolanos y que
están establecidos en las diez banderas de lucha y en cada una de las leyes,
criterios e indicadores adecuados a sus escuelas según los contextos con
gestión de dirección. Se toma como punto importante la realización o
presentación de interrogantes que nos permitirán detectar a fondo los nudos
críticos y continuar con el enfoque investigativo para lograr proyectar una
visión para la solución de las mismas, dentro de las interrogantes tenemos ¿La
escuela pública es incluyente y de calidad? ¿Sabe cuáles son las políticas
sostenidas para promover la inclusión? ¿Hay menos abandono y repitencia en
nuestros estudiantes? ¿Conoce la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad
en Venezuela? ¿Que se ha dejado de hacer en cuanto a la calidad educativa?
Es
importante destacar que cuando se tiene una verdadera vocación de servicio,
cuando se es un verdadero docente se asume cualquier trabajo y lo transforma en
pro del bienestar del escolar y de igual manera de la institución educativa en
general, cuando aquel docente que se cierra es allí donde estamos fallando,
pues si no se tiene iniciativa, calidad de servicio humildad y en cambio se
destaca el abandono no se puede hablar jamás de una escuela, el abandono no es
un tema de discusión para una escuela. Se puede destacar que dentro de la
propuesta curricular no se observa de que un estudiante debe estar o no
preparado para evitar la repitencia si nos ponemos a leer las leyes y ver lo
que quiere el ministerio de educación pues no hay una atenuante para que un
niño se quede, y más sin embargo se puede promover en condiciones de la madurez
psicosocial, si un niño se queda el único culpable es el docente, en otras concepciones
pues existe el filtro como arma para la pedagogía conductista y la
epistemología que es muy delicado pues años atrás se prohibió que los docentes
colocaran una cartelera con la exhibición de notas y un cuadro de honor para
premiar a estudiantes de educación física u otra especialidad. Porque el
problema es no conocer de fondo la razón para las cosas sino dar solución a
muchas necesidades que se han presentado por los docentes ser conductistas y no
cambiar el paradigma que es lo que nos pide el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, así mismo La ley orgánica dice que si el estudiante alcanza
todas las competencias debe ser promovido a no ser de que por el contrario sean
niños y niñas con condiciones especiales que no son evaluados y
le siguen dando continuidad pues el problema para los profesores será cada día más
grave y así evitar esa repitencia, es muy importante reconocer e identificar si
el docente conoce ¿Qué son competencias?
La respuesta parte de que tiene que ver más con los procesos y no con
resultados.
Dentro de la
discusión de la calidad educativa realizada en el 2014 se presentó el tema en relación
a que los niños y niñas con condición
fueron incluidos en las aulas de escuelas regulares dese el 2012 y se estableció darle
seguimiento desde el preescolar, básica, diversificado y media general,
tomándose como fin la importancia de aceptar los cambios y de que el docente
conozca y resalte la importancia de elaborar o redactar un informe descriptivo
y real de un estudiante, mostrando la realidad y conocer las condiciones del
mismo para la prosecución, de esta manera dentro de las observaciones
presentadas en los informes descriptivos se debe reflejar las necesidades que presenten
y por sobre todo en que debe reforzar lo
que se quiere o se busca mejorar, la parte literal y descriptiva del estudiante
conociendo las razones y motivos por el cual el estudiante no rinde, el docente
de aula debe estar atento si detecta que el estudiante presenta una necesidad
especial ser mediador para consolidar una aprendizaje significativo y protagónico,
es de suma importancia resaltar la sensibilidad humana, reforzar todos esos
valores que ya no practicamos, hay muchísimos problemas dentro de nuestra
sociedad pues el docente hoy tiene mucha responsabilidad, ya que debemos darnos
cuenta del daño que se le hace a los niños y niñas, ya que la mayoría de los y
las ciudadanas nos estamos enfrascando mucho como sociedad y no como
profesionales que imparten conocimientos para el crecimiento pedagógico de
todos los y las escolares. Así mismo y al igual que en las discusiones
anteriores presentamos interrogantes que nos permitan valorar y concientizar
más en el trabajo que se busca, que se quiere, que se desea enfatizar dentro de
la pedagogía del amor y la curiosidad, es por ello que ¿considera que se han
incrementado los niveles de repitencia? sí o no por qué? ¿Conoce la pedagogía
del amor que se practica en la escuela? sí o no? Explique brevemente.
Somos
docentes garantes y productivos enmarcados en el plan de la patria pues no
podemos estar hablando de la 4ta aunque hayamos sido formados en esa educación,
recordando que cada nivel tiene su etapa y que las teorías fueron claras para
cada una de las etapas y niveles de los y las escolares teorías que deben ser
aplicadas a la realidad sin obviar el perfil del estudiante con etapas de
formación y desarrollo, si nosotras las instituciones educativas se resaltan
las actuaciones de las convivencias y participación de las integraciones entre
las mismas escuelas de un circuito para conocer y reflejar la realidad
evidenciada en cada una de las escuelas. Situando al estudiante en el nivel que
realmente le corresponde, la importancia de que los niveles se entrelacen
uniendo islas para lograr un objetivo fundamental. Parte de que actualmente
nuestro sistema este contaminado de mucha mediocridad es parte de que los que
están en la cabecilla lo ha permitido pues no hacen el trabajo desde el punto
de vista gerencial. Conocimiento en todos y cada uno de los aspectos
pedagógicos o gerenciales y con los docentes que cumplen funciones con carácter
gerencial. Apropiarnos de nuestro lenguaje, de nuestras experiencias, de todas
y cada una de nuestras prácticas educativas generadas únicamente en pro de un
nuevo mundo cargado de amor y de pedagogía.
Por
otra parte se procede a la discusión del tema de La sistematización de
experiencia enfatizando la idea critica de que Sistematizar es mirar, hacia
atrás, ver de dónde se viene, que errores se han cometido que es lo que se ha
hecho, debemos ordenar, jerarquizar
desde la practica a la teoría con unos pasos que se requiere para una adecuada
sistematización, texto de sistematización de CENAMEC para que se sistematiza la
experiencia para saber que se va hacer con el producto tomándose en cuenta cada
uno de los contextos con interpretaciones críticas, se toma como ejemplo la
autoevaluación de la escuela y la calidad educativa que se efectuó en el 2014,
la consulta parece sintetizado y si no se hubiese clasificado no se hubiese
tenido los resultados los cuales se trabajan en estos grupos de trabajo
actualmente, se toma en cuenta un sin fín de conceptos para sistematizar en el
entorno o en el momento, por ello la importancia de plantear las siguientes
interrogantes con el fin de detectar necesidades o nudo críticos que atenten
contra el trabajo que se desarrolla:
¿La sistematización
de experiencias le permite al docente mejorar sus praxis educativas?, ¿Considera
que sea importante o valioso sistematizar las experiencias sí o no por qué?, ¿Las
experiencias no sistematizadas son realmente significativas para conocer sus
logros o desaciertos?, ¿Comunica y comparte usted sus experiencias pedagógicas
si no explique?
Por
otra parte, se resalta que la mayoría de los presentes detectan o evidencian en
su día a día en los centros educativos y en cada uno de los encuentros que
nosotros no estamos acostumbrados a sistematizar ni mucho menos a dar los
resultados así, como a compartir los resultados.
Durante
la jornada contamos con la presencia de un equipo de acompañamiento o
supervisión proveniente de caracas para verificar y evaluar muy de cerca el
desarrollo del diplomado, iniciándose con un saludo de Agradecimiento de parte
de ellos los cuales resaltaron la importancia de la asistencia, el compromiso y
la participación de cada uno de los y las presentes comprometidos. durante la
entrevista a cargo de la profesora Yennifer Ribero Luna, así mismo se recalcó
el interés, la motivación y la participación de los que consideramos que está
aquí, es ser parte de esta formación, es porque nos interesa, porque se quiere
que la política pública se cumpla como se pide, así mismo que el proceso de
convocatoria para inscribirse fue un llamado a nivel nacional por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación y CENAMEC. se formaliza y puntualiza el tema el cual se
enfocó en que se debe formular una serie de preguntas las cuales serán
respondidas a la medida de lo posible por la supervisora, se toma muestra de
registro audiovisual del encuentro o de la intervención y participación de cada
uno de los y las presentes, las preguntas estuvieron canalizadas de la
siguiente manera, ¿necesitamos saber por qué usted cree que tiene que estar
aquí? ¿Cómo fue ese proceso de
convocatoria? La tercera y última tarea
tiene que ver con el plan de acción ¿conocen el plan de lo previsto de lo que
se tiene que hacer? Muy espontánea y proactiva la profesora Yennifer Inicia con
una actividad creativa y juego orientado con una pelota de goma dando paso a más
de que un interrogatorio se da como un encuentro familiar y participativo.
A continuación
se describe el aporte de cada uno de los presentes donde se resalta nuevamente
que el llamado y la convocatoria no fue por un chisme si no por llamado del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, con CENAMEC, Zona Educativa Táchira
y el enlace del CLIPF Cárdenas, el llamado a quien quisiera participar para la
respectiva formación y participación libremente podía hacerlo cumpliendo con el
requerimiento correspondiente, dentro de la interrogante de lo que se quiere se
destaca la búsqueda de algo nuevo de un enfoque socio-crítico y participativo,
humanista y protagónico en pro del
bienestar de los y la escolares dentro de cada una de las instituciones
educativas. Por otra parte se destacó de que los que se forman son nuevos
creadores y formadores tomado en cuenta que al asumir estas funciones
directivas, subdirecciones o así mismo algún tipo de coordinaciones se debe dar
el todo por el todo con las virtudes, fortalezas y avances las cuales son muy
necesarias para una correcta participación, así mismo se debe englobar que debemos
ser líderes de una institución y una comunidad, de aquellas que hacen vida en
un circuito educativo, tomándose de que los principales creadores deben ser los
directores, así mismo haciendo llamado a los docentes que puedan continuar con
el trabajo creativo y protagónico.
A continuación se
presenta el plan de acción elaborado en colectivo con la opinión y
participación de todos y todas después de analizar los resultados que fueron
obtenidos con la aplicación de entrevistas directas en asambleas de padres,
madres, representes, personal docente, administrativo y de apoyo de cada una de
las instituciones educativas y comunidad en general del circuito número 1,
Plan de Acción
Nudos Críticos:
En el aspecto Socio-Educativo:
- Liderazgo
institucional
- Participación
protagónica del consejo educativo
- Problemas
de infraestructura en la institución
- Debilidad
en el compromiso para la investigación docente.
- Metas
en la continuidad en los procesos de gestión
- Falta
de seguimiento y control en los procesos de gestión.
- Resistencia
a la transformación pedagógica.
- Integración
del personal en el hecho educativo.
En el aspecto Socio-comunitario:
- Ineficiencia
en la presentación de servicio de transporte.
- Apatía
en el sentido de pertenencia e identidad en el quehacer educativo.
- Ausencia
de integración de las potencialidades culturales, deportivas, artísticas y
económicas de la comunidad con la institución.
- Desinterés
institucional en ocupar los espacios socio-comunitario en las actividades
culturales, deportivas y recreativas, como medida preventiva para la
seguridad.
En el aspecto Socio-productivo:
- Falta
de caracterización de las potencialidades en la comunidad e institución.
- Formación
permanente en los procesos socio-comunitarios de los proyectos
productivos.
- Desmotivación
de los docentes y estudiantes ante el incumplimiento de compromiso de la
inversión para la autogestión.
- Falta
de Propuestas.
Propósito:
- Consolidar
la integración del conocimiento popular para mejorar el hecho educativo.
Orientaciones generales del plan de acción:
- Sensibilizar
a través de la reflexión de los colectivos de trabajo circuital.
- Clasificar
y caracterizar el contexto institucional y comunitario, a partir de los
saberes populares, valores, culturales, económico, productivos, políticos,
religiosos, entre otros, para fomentar la integración colectiva y la
atención individualizada.
- Constituir
el punto y espiral para el seguimiento y desarrollo de la formación
continua de las políticas educativas.
- Acompañamiento
y valoración permanente del sistema de trabajo contextualizado en la
realidad de la comunidad de aprendizaje.
- Socializar
la red circuital para seguir motivando e integrando otros colectivos
socio-educativos.
- Desarrollar
la autogestión educativa y productiva del circuito escolar.
- Promover,
participar y afianzar el proceso socio-educativo a través del plan de
agosto de “Escuelas Abiertas”.
PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVO
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Objetivo
|
Estrategia
|
Acciones
|
Tiempo
|
Recursos
|
Responsable
|
|
Formular
estrategias de organización institucional en el proceso de inscripción, para
la distribución equitativa de los estudiantes según su ubicación geográfica.
|
Conformar los
equipos de comité de inclusión en las instituciones educativas.
Desarrollar una
Asamblea a nivel circuital, para conformar los comités de inclusión escolar.
Constituir el
consejo de Directores Circuital.
|
Asambleas
Generales.
Reuniones
particulares para el desarrollo del plan de acción. (Acuerdos y compromisos).
Taller de formación
e integración. (con compromiso según los resultados de la caracterización)
Sectorización de
los estudiantes, según su ubicación geográfica.
|
Primer trimestre
del año escolar 2018-2019.
|
Humanos
Materiales
|
Colectivo de
inclusión.
|
|
Fortalecer el
bienestar bio-psico-social del escolar sectorizado.
|
Jornada de atención
integral al estudiante.
Jornadas de salud.
Jornadas de higiene
personal.
Con la atención del
comité de inclusión escolar.
Organización del
comité de Contraloría Social y alimentación escolar.
|
Desarrollo de
entrevista individual al estudiante.
Seguimiento de
casos.
Visita
domiciliaria.
Estudio
socio-económico.
Asistencia
especializada, en:
Orientación, salud,
seguridad integral (ONA, Guardia va a la escuela)
Proceso de
autogestión y gestión de insumos en el desarrollo del programa PAE.
Organización del
menú según la realidad educativa.
Distribución
equitativa de los alimentos.
Formación
pedagógica de PAE, de los elementos que integran el programa.
|
|
|
|
|
Promover el clima
escolar en la organización institucional.
|
Talleres de
convivencia con seguimiento en la formación continua y permanente.
Taller de
comunicación.
|
Diagnostico
Entrevistas
Orientación
Atención continua y
especializada.
|
|
|
|
|
Formar de manera
continua y profesional a todo el personal de la institución y representantes
y comunidad.
|
Talleres de planificación,
evaluación estrategias.
Acompañamiento
pedagógico.
Supervisión
educativa.
Ruta pedagógica
circuital.
Encuentro de
saberes a nivel institucional, circuital y estatal.
Grilla culturales,
deportivas y pedagógicas (en horario docente)
|
Trabajo en equipo
Mesas de trabajo
Encuentro de
formación (CFPI)
Dinámicas
Actividades
recreativas y deportivas.
Compartir de
saberes.
|
|
|
|
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Sectorizar el
personal docente para garantizar su bienestar personal
|
Reubicación del
personal según la aplicación del circular 3013.
Reubicación
masivas, bajo la orientación de la Zona Educativa del Estado Táchira.
Articulación entre
la UBCh, fuerzas vivas organizadas de la comunidad y personal directivo para
gozar de los beneficios del gobierno del gobierno nacional.
|
Exposición de
motivos según sea el caso.
Gestión a través de
oficios, reuniones, visitas, con fines específicos.
|
|
|
|
|
Indagar el contexto
comunitario en lo económico productivo, cultural y político, entre otros, a
fin de generar compromisos y autogestión.
|
Caracterización de
los contextos comunitarios.
|
Compilación de la
información.
Jerarquización de
la información.
Constituir la red
circuital.
Construcción de
planes de acción en conjunto a corto, mediano y largo plazo.
Desarrollo de la
matriz con la información de la
caracterización circuital.
Crear un portafolio
institucional de cada uno de los entes comunitarios que conforman el
circuito.
Realizar talleres
de formación para
y/o con la
comunidad.
|
|
|
|
|
Promover el
cumplimiento de todas las políticas educativas emanadas del MPPE.
Articular las
políticas educativas con el desarrollo del proyecto educativo integral
comunitario y los proyectos de aprendizaje.
|
Jornadas y talleres
de preparación, de las políticas educativas, como:
Colección
bicentenario, convimer educativo, revista tricolor y digital interactiva,
radio escolar, periodismo escolar, laboratorios móviles, centros bolivarianos
de informática y telemática, producciones audiovisuales, fotografías en redes
sociales, biblioteca escolar, promoción y orientación de la lectura, maestro
pueblo, lenguaje de señas, calendario escolar, libro hablado (vivientes),
lectura braille.
|
Investigación
individual y colectiva.
Actividades
pedagógicas y didácticas integrando escuela – familia y comunidad en el uso
de las políticas educativas:
Colección
bicentenario, convimer educativo, revista tricolor y digital interactiva,
radio escolar, periodismo escolar, laboratorios móviles, centros bolivarianos
de informática y telemática, producciones audiovisuales, fotografías en redes
sociales, biblioteca escolar, promoción y orientación de la lectura, maestro
pueblo, lenguaje de señas, calendario escolar, libro hablado (vivientes),
lectura braille.
|
|
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PLAN DE ACCIÓN COMUNITARIO
|
Objetivo
|
Estrategia
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Acciones
|
Tiempo
|
Recursos
|
Responsable
|
|
Diagnosticar las
fortalezas con que cuenta la comunidad a nivel circuital
|
-Cayapa
o barrida comunitaria
-Entrevista
abierta
-Grilla
cultural deportivas y recreativas
|
-convocatoria
de la comunidad a través de las iglesias
-visita casa
a casa de la comunidad
-aprovechamiento
los espacios de la comunidad
|
Septiembre
a Diciembre 2018
|
Humanos
Personal
de la institución y comunidad
Materiales los
necesarios
|
Todas
las instituciones educativas del circuito 01
|
|
Planificar las
acciones con los talentos presentes en la comunidad
|
-organizar
los talentos comunitarios
-uso
de las redes sociales y medios de la comunicación
-fomentar
el rumor ya la comunicación persona a persona como medio de participación
|
-invitación a los miembros
de la comunidad ya relacionadas
-publicación de
convocatorias
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Enero a Abril 2018
|
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Ejecutar acciones
educativas comunitarias para la integración escuela-comunidad
|
-elaborar
un cronograma de actividades
-generar
conciencia de los problemas, recursos, necesidades y oportunidades de
desarrollo en las comunidades
|
-sensibilización a la
comunidad en cuanto a la corresponsabilidad educativa
-crear espacios para la
organización y participación de toda la comunidad
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Estratégico
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Establecer
mecanismos de acción pertinente entre la comunidad y los centros educativos
|
-propiciar
la participación activo de los entes gubernamentales y no gubernamentales que
hacen vida en el entorno educativo
-construir
proyectos de intercambio socioculturales para conocer las potencialidades del
entorno geográfico
|
-creación
de proyectos de acercamiento que este centrado en la motivación, recreación,
participación, ciudadanía, acción social con el propósito de consolidar los
fines educativos
-delegación
de responsabilidades específicos a los actores educativos tomando como
referencia, las potencialidades del entorno comunitario observado en el
diario convivir
-detectar
los espacios claves para llevar a cabo los encuentros pedagógicos y
socioculturales donde la comunidad guie los procesos-enseñanza aprendizaje
-consolidar
el trabajo socio-productivo, engranando le teórico-práctico como herramienta
sustentada por la autogestión
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Mediano y
largo plazo
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